好課花絮

教養的「度」如何拿捏？──在有愛的界線中長出自由

午休時間到了，小宥宥卻還在教室角落專注地拼著積木。
老師走過去輕聲提醒：「現在是休息時間，該收玩具囉。」
他低著頭沒有回應，手中的積木一塊接著一塊。老師再說一次，他皺起眉頭、語氣急促地說：「我還沒玩完啦！」

這樣的情景，在托育現場幾乎每天都可能出現。面對孩子的堅持與不配合，老師的腦中常會出現兩個聲音：

而教養的藝術，就在這個「拿捏的度」上。

教養的界線不是單純的「要或不要」，而是能否在尊重孩子需求的同時，幫助他理解生活的規則與他人的感受。
太過嚴厲，孩子可能感受到壓力與抗拒；太過放任，孩子則難以養成自律與尊重的習慣。

有愛的規則，是一種在日常中不斷被示範、被感受的狀態。孩子在這樣的環境中，不只是被「規範」，而是逐漸學會自我調整，並理解行為背後的原因與影響。

在小宥宥的案例中，老師可以透過以下方式平衡愛與界線：

「小宥宥，你現在可以選擇馬上收好玩具，或是我幫你設個計時器，五分鐘後一起收，哪一個你選？」
👉 這樣的方式讓孩子感覺擁有主導權，同時學會在既定規則內做決定，並對自己的選擇負責。

「我知道你玩得很開心，但午睡時間到了，玩具要休息，我們也是。」
👉 堅定卻不帶怒氣的語氣，比高聲命令更能讓孩子感到被理解，也更容易接受。

在托育日常中，規律能讓孩子有安全感，但偶爾的彈性安排，也能讓孩子感受到被接納。例如，完成一個積木作品後再午休，可能會讓他更安心地進入休息狀態。

衡量教養方式成效的標準，不在於「嚴不嚴」，而是孩子是否從中學會：

以孩子為本的教養，不是放下原則，而是用理解與引導，讓孩子願意主動配合，而不是被動遵守。

托育不只是照顧，更是日常生活裡一點一滴的教育。
當我們願意多花幾秒鐘觀察孩子的狀態，給他選擇的空間、用溫柔的語氣說明規則，我們就在幫助孩子在界線中感受到自由，也在幫助自己累積更穩定的教養節奏。

對孩子來說，每一次生活情境都是學習的機會；對老師與家長而言，每一次拿捏「度」的瞬間，都是重新練習愛與規則如何共存的時刻。

在有愛的規則中，我們陪著孩子長出自律與尊重，也陪著自己，在教養的路上走得更穩、更有信心。