好課花絮
這一天，在幼托園所裡，看見動人的小場景。
小恩跌倒了，紅著眼眶忍著痛，小睿跑過去，伸出小手拍拍他的背：「沒關係，我陪你。」
另一邊，小安搬不動積木，小米沒有笑他，而是走過去一起幫忙。兩個孩子搬得搖搖晃晃，卻笑得燦爛。
這些微小的舉動，正是人格養成中最珍貴的養分。助人的涵養，不是長大之後自然而然會有，而是需要從小在生活中一點一滴養成。
心理學家艾瑞克森（Erik Erikson）的人格發展理論指出，幼兒期是「主動感 vs. 罪惡感」的關鍵階段。孩子渴望嘗試，並在行動中建立「我有能力」的感受。當孩子被賦予機會去幫助他人，他不僅體驗到自我價值，更在互動中逐漸發展出同理心。
蒙特梭利曾強調：「孩子透過服務他人，培養內在秩序與社會責任感。」
在園所中，當孩子習慣幫同伴整理玩具、協助遞物品，他不僅在「做事」，更是在學習尊重、合作與分享。
助人，不是犧牲，而是一種「我與世界的連結」。
1.完備人格的基礎
願意幫助別人的孩子，更容易發展出自信與責任感。他相信自己不只是被照顧的對象，也能成為別人的支持。
2.社交互動的優勢
在遊戲中懂得伸手幫忙的孩子，往往更受同儕喜愛。因為他不只是玩伴，更是「關心別人」的人，這種互動讓他在群體中建立正向影響力。
3.情緒調適的能量
研究顯示，助人行為能帶來正向情緒。對孩子而言，付出的同時也獲得了「我能影響世界」的力量，這讓他在面對挫折時更有韌性。
1.從小小任務開始
讓孩子輪流當「小幫手」，例如分餐、遞紙巾、收拾玩具。孩子會因「我幫了忙」而感到自豪。
2.在事件中引導
當孩子看到同伴跌倒時，老師可以提醒：「你可以拍拍他，或幫他拿東西。」孩子透過模仿與練習，逐漸形成自然反應。
3.肯定而非誇獎
與其說「你好棒」，不如說「你幫助同學，他一定覺得很安心。」這樣的回應讓孩子理解助人的價值，而不只是追求表揚。
曾有個四歲孩子，每次點心時間，都會多搬一張小椅子，放在旁邊。他說：「這是給小新（新同學）的。」小小的動作，卻讓剛入園的孩子安心坐下，從害羞到逐漸融入。這樣的助人舉動，不僅溫暖了被幫助的孩子，也強化了助人者的自信與內在力量。
助人，並不是一堂獨立的課程，而是一種日常的涵養。當孩子在 0-6 歲的關鍵期，反覆體驗「我可以為別人做些什麼」，他便會將這份關懷內化為生命的底色。
對幼托老師而言，每一次引導、每一個回應，都是播下助人涵養的種子。當孩子長大，不論是在球場上展現風度，還是在生活裡散發溫暖，那些最初的力量，是來自老師們用愛與智慧所栽種的養分。
因為被幫助過的孩子，會懂得感恩；習慣助人的孩子，會擁有更完整的生命。
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