好課花絮
生活是孩子最真實的學習現場
早晨八點半，教室的門輕輕打開。一歲半的恩恩自己脫下鞋子，笨拙地把它放進鞋櫃。老師蹲在一旁微笑著：「你好棒，記得順序，先右腳再左腳。」恩恩抬頭笑了笑，轉身進教室，去找她最喜歡的杯子。這樣的日常，看似微不足道，但對孩子而言，這就是最重要的「課」。
生活，不是課表之外的空白，而是學習的核心。
對成人來說，生活是一種例行；但對孩子而言，生活是一種「被理解的秩序」。
皮克勒說：「一致性的照顧，能讓孩子感到世界是可預期的。」孩子還不會看時鐘，也不懂時間的流動，但他透過每天重複的生活節奏，慢慢建立「世界是安全的」這個感受。當他知道：早上會洗手、吃飯後會擦嘴、睡前會聽故事，那份規律感，讓他心裡變得安定。所以老師的日常照護，不只是「照顧好」，更是在幫孩子建構一個可以信任的世界。
我們常把「學習」理解成認知、語言、數字、形狀，卻忘了孩子最早的學習，是從生活開始的。
蒙特梭利提到：「孩子透過日常活動，建構他的人格。」當孩子自己擦桌子、收碗、倒水、穿鞋，他不只是練習動作，更是在培養自信、自主與責任感。
托嬰現場的一段日常：兩歲的嘉嘉午餐後拿著自己的碗要去廚房，結果湯汁灑了滿地。老師沒有責怪，只溫柔地說：「我們一起擦乾淨好嗎？」嘉嘉點點頭，小手慢慢擦拭地面。那一刻，她不是在學擦地，而是在體驗「我可以修正、我能負責」的力量。
這，就是生活教育。
在快節奏的社會裡，我們太習慣替孩子做得更快、更整齊。但教育的美，恰恰在那個「慢」的瞬間。孩子穿襪子穿反了、倒水倒出來、扣子扣錯邊——大人若能忍住不介入，那就是給孩子最珍貴的禮物：讓他有時間與自己相處。
孩子需要時間，去經驗自己能做到。而老師的等待，正是教育裡最安靜卻有力的陪伴。
真正的生活教育，不是訓練孩子會做什麼，而是讓孩子在生活中感受到「我被尊重」。當老師說：「我幫妳擦手，好嗎？」而不是直接動作；當孩子不想吃時，老師先問：「妳現在不想吃，等一下想嗎？」這些微小的尊重，讓孩子知道——他是這個生活的參與者，而不是被管理的對象。
這樣長大的孩子，會自然地懂得尊重他人、關照他人。
生活，不是課程之外的間奏，而是教育最深的旋律。當我們願意放慢，在每一次洗手、擦嘴、穿鞋、收玩具的時刻裡，都帶著關注與尊重，孩子就會在這些「平凡的重複」中，長成一個有節奏、有安全感、懂得愛的人。
因為在嬰幼兒教育裡，每一個日常，其實都在塑造一生。
