好課花絮
托育的老師常會提醒孩子：「要說謝謝喔。」只見孩子低著頭，小聲嘟囔：「謝謝……」表面上，他說了「禮貌話」，但那句話真的出自內心嗎？
禮儀的教育，不是教孩子記得「該說什麼」，而是讓孩子感受「為什麼這樣說」。真正的禮儀，不是規範，而是關係。
幼兒早期的行為多源於本能與情緒，他們的「自我中心」不是自私，而是發展的一部分。孩子不說謝謝、沒打招呼，常常不是故意無禮，而是他還沒發展出「對方意識」——他還在學習「我」與「他人」的界線。
例如，在托嬰中心的日常：孩子搶走朋友的玩具，老師上前溫柔制止，並示範：「這是阿諾在玩，我們等一下換你，好嗎？」孩子看著老師的動作與語氣，慢慢理解：原來別人也有想法，也有需要被尊重的權利。
這樣的「等一下」與「好嗎」，比說一百次「要有禮貌」更有教育力。
蒙特梭利在《發現兒童》中提到：「禮貌是一種社會上的優雅秩序。」她認為，孩子不需要被「教」如何有禮，而是要生活在充滿禮儀的環境中。
在幼兒園中，禮儀的學習不是上課時間才出現，而是在日常的每一個動作裡：
老師以溫和一致的語氣、穩定的行動，讓孩子在模仿中吸收「有禮」的節奏感。孩子從大人的行為學會尊重，而非從指令學會順從。
禮儀教育的核心，其實是「關係的平衡」。當老師以同理與溫柔的姿態對待孩子，孩子也會自然地用相同的方式回應世界。例如：孩子打翻水杯，老師不責備，而是說：「水灑出來了，我們一起擦乾淨。」這樣的語氣，讓孩子感受到——錯誤不是可怕的，而是有機會被修正的。這就是情緒禮儀的起點。
在這樣的氛圍裡，孩子學到的不是「道歉公式」，而是一種內在的態度：「我願意面對他人，也願意面對自己。」
我們不需要讓孩子「背」出禮貌語，而是要讓孩子「感覺到被尊重」。當他被溫柔對待，他自然會用相同的語氣回應世界。禮儀，不是孩子學會了幾句話，而是他在互動中學會了愛與理解。
每一次你放慢語氣、蹲下身、等待孩子看著你，那就是最好的「禮儀課」。
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