尊重，不是大人教孩子的事──而是大人如何看待孩子的事

在托育現場，「尊重」幾乎是每個老師都熟悉的詞。我們在課綱、培訓與評鑑文件中一次次讀到：「尊重孩子的個別差異」、「尊重孩子的意願」、「尊重孩子的發展步調」。但在現場的每一天，尊重其實不是寫在牆上的口號，而是藏在那些細微的「一秒決定」裡。

當孩子哭著不願換尿布、吃飯時慢吞吞、畫畫時偏要用手指代替畫筆——
我們是催促？還是等待？
我們是糾正？還是理解？

真正的尊重，不在於我們「說了什麼」，而在於我們是否願意先停下來，看見孩子背後的需要。

尊重，是從「相信孩子能」開始

皮克勒說：「在照護的每一刻，孩子都應該是主體，而不是被操作的對象。」

孩子不是「被照顧」的容器，而是能主動參與的人。當我們替孩子完成他還能自己嘗試的動作——穿衣、舀飯、收玩具——我們奪走的，不只是練習機會，更是他被信任的感覺。

有位老師曾在課堂中分享：她發現兩歲的孩子在擦桌子時，雖然速度慢、濕巾皺成一團，但那一刻，孩子的眼神是專注的、驕傲的。於是她不再說「我幫你擦乾淨」，而是改為「你自己擦得很好，我看到你在努力」。這樣的「相信」，就是最深的尊重。

尊重，是放慢的勇氣

在快節奏的現場，老師常被逼著效率：幾分鐘餵完一輪、五分鐘換完尿布、十分鐘收好玩具。然而，皮克勒提醒我們：「在糾結的情境下慢一點，其實是更快的推進。」尊重孩子的節奏，不是放任，而是讓學習在自然的時間中發生。

當孩子花三分鐘把鞋穿上，那三分鐘其實是他在整理動作、建立秩序、練習控制身體。而當我們急著幫他扣好鞋帶，他的「發展節奏」就被中斷了。真正的教育，不是讓孩子照著我們的時間走，而是我們學會調整步伐，與孩子並行。

尊重，是情緒被允許的空間

尊重不是溫柔的外表，而是一種真誠面對情緒的勇氣。當孩子哭鬧、拒絕、發脾氣，我們的第一個反應往往是「怎麼又來了？」但對孩子而言，那不是「鬧」，那是他在說：「我需要被理解。」

有時候，孩子不肯進教室、拒絕午睡、推開朋友，那背後可能是分離焦慮、身體疲憊，或只是今天情緒不穩。老師若能蹲下來說：「我看到你不想進來，我陪你在門口等一下，好嗎？」這一份理解的等待，就是尊重的開始。

尊重，是孩子學會尊重自己的起點

蒙特梭利說：「教育的目的，不是馴服，而是釋放。」被尊重的孩子，會學會尊重別人，也會學會尊重自己。當孩子被允許發表意見、被傾聽、被信任，他就會在關係中發展出自我價值感。

尊重不是讓孩子為所欲為，而是在清楚界線中給予選擇，讓他知道：你有權利被理解，也有責任去理解他人。

尊重，是教育的起點，而不是結果

尊重，從來不是「教出來」的，而是被一個又一個有意識的老師「做出來」的。它在我們放慢手的那一刻、蹲下傾聽的眼神裡、在我們一句「你準備好了嗎？」的溫柔中被孩子記住。因為在0-6歲的世界裡，尊重不是一種技巧，而是一種相信——相信孩子是有能力、值得對話、值得被理解的。

願我們每一個照護與教育的瞬間，都成為孩子學會尊重世界的第一堂課。