唯有孩子一起生活,用孩子高度看世界,你才會真的懂孩子,幼教的專業最重要的一關就是要認真的跟孩子一起「蹲」著。
姵儀老師因為女兒的出生,決定認真的學習怎麼「帶小孩」,就這麼簡單的一個初心,卻耗盡了姵儀老師這十多年的時光,暮然回首,這十多年曾經自信滿滿,也曾經失落迷惘,再充滿幹勁摸索,然後再檢討修正,就這樣永無止盡的學習、探索、發現、實踐、修正……,直到我看見園區的孩子能成為獨立自信的孩子,我知道我的努力方向對了。然細細思量,當大家都有證照、學歷、資質的同時,我感覺我特別能跟孩子對話,特別能理解孩子的狀態,似乎我總在孩子的世界裡,成為孩子的同類人,這一點幫助了我在孩子鬧情緒的時候能夠看到童趣,發現原來這麼小的一個點就能讓孩子爆炸的傻氣;又例如孩子在堅持的時候,我可以很理性地跟孩子溝通,因為我可以理解在他這個年紀時,芝麻綠豆大的事都可能是他的全世界;甚至我喜歡思考如果我是他,我可能哭得更厲害,因為我也跟她一樣討厭失信的大人,甚至會大抓狂!
掌著尊重兒童大旗的成人們,往往犯的最大的錯誤就是不理解孩子小小的腦袋中,只能透過少量的生活經驗做出情境當下的判斷,也就是孩子想要玩就要玩,無法像成人一樣能「察言觀色」及「環境與時間評估」做出符合時宜的表現,而當孩子情緒上漲之時,成人又往往把「說教」當成「溝通」,最後適得其反,情況越弄越遭,最後以成人妥協收場。而這就造成孩子的「生活經驗」,知道下次哭鬧就可以「成功」。
許多的幼教叢書都寫道:尊重孩子是一個獨立個體。這絕對是真諦,然尊重的技巧卻是在生活中拿捏的「藝術」,這書上寫不清楚,老師也教不來,只能身歷其境,浸泡出卓越的分寸,而這也就是幼教人才最大的專業素質,換句話說,最高段的幼教老師絕對是跟孩子一起「蹲」出來的。
在此姵儀老師整理出高段的幼教專業具有以下四種特質:
一、具有覺察孩子狀態的敏感度:
長期跟孩子相處在一起,並且認真培養自身的觀察力,才能發展出對於孩子日常的能力、個性、情緒、處理身邊事物的行為反應等等的狀態判斷力,可以幫助成人自己避免掉孩子失控的情境,也幫助孩子進行未來事件的預告,做好行前溝通的預備工作。具有敏感度的老師往往也都是降低危險的高手,總能夠先行覺察環境的危機,做好防範工作或帶領孩童遠離危機,這也是專業的幼教老師共同擁有的帶班技巧。
二、具有協助孩子走出情緒困頓的能力:
孩子就是孩子,情緒上來不講道理是正常,專業的幼教老師總能先解決情緒再處理事情,這說來簡單的道理,背後其實需要具備的是高度的同理心,能放下成人的「執我」有多難?!更別說放下老師的權威感了!唯有長期跟孩子浸泡在一起,才會懂得孩子小小年紀之時腦袋裡也有滿滿的大道理,那是孩子糾結的點,如果不解開,情緒的節就會過不去,但孩子往往要的也不多,就是一句「我知道你很傷心、很生氣,那我陪你、等你,也許讓我抱抱你,等你願意停下來的時候,我們再看看該怎麼辦好嗎」?就這樣,先協助孩子走出情緒的困頓,我們才有帶給孩子「好好講話」的機會。
三、具有良好的時間管理和控班技巧:
時間管理和控班技巧是息息相關的兩面刃,幼教老師的日常工作多如牛毛,孩子在教室的分秒都是不可懈怠的壓力,老師因為具備了對孩子的掌握度之後,才能明確自己的工作節奏,舉凡說話的語調、走路的速度、環境的佈置、班級動線的規劃到一日流程的鋪墊都是高度技巧,這些細節往往決定了一個班級的狀態和孩子的表現,這好難好難,但也是好重要好重要的關鍵。
四、具有童趣與感染力的樂觀本質:
孩子哭了,你覺得可愛嗎?看得見孩子哭泣和發脾氣的「戲」嗎?幾乎所有的幼教老師都會說我喜歡小孩,卻只有一半的比例是可以「欣賞」孩子的情緒和行為,這差別就在於成人是否具有「童趣」。把孩子的日常生活看成一齣不斷上演的肥皂劇,不必凡事都得要個理由,不必凡事要有個結果,因為孩子每天不一樣,這就是成長,孩子孩子摸索,孩子在成人的反應中學習該如何與這個世界互動,因此,一個能成功教養孩子的老師,必定是一個情緒平穩、能欣賞孩子的樂、能看穿孩子的不理性,並且自己是個快樂的人。唯有這樣,長期跟孩子相處在一起才不會發瘋,而是每天像在兒童劇場裡一樣欣賞著一幕幕可愛的表演。
無論學歷多高,無論證照有多少張,最終要跟真正下場帶孩子,跟孩子生活在一起,才能把學理變成活教育,專業絕對是「蹲」出來的!
最後,姵儀老師要說:
向一直在現場工作的幼教人員致敬,因為有我們一直在現場努力,才有優質的幼兒教育!