跟孩子一起蹲出來的幼教專業

唯有孩子一起生活，用孩子高度看世界，你才會真的懂孩子，幼教的專業最重要的一關就是要認真的跟孩子一起「蹲」著。

姵儀老師因為女兒的出生，決定認真的學習怎麼「帶小孩」，就這麼簡單的一個初心，卻耗盡了姵儀老師這十多年的時光，暮然回首，這十多年曾經自信滿滿，也曾經失落迷惘，再充滿幹勁摸索，然後再檢討修正，就這樣永無止盡的學習、探索、發現、實踐、修正……，直到我看見園區的孩子能成為獨立自信的孩子，我知道我的努力方向對了。然細細思量，當大家都有證照、學歷、資質的同時，我感覺我特別能跟孩子對話，特別能理解孩子的狀態，似乎我總在孩子的世界裡，成為孩子的同類人，這一點幫助了我在孩子鬧情緒的時候能夠看到童趣，發現原來這麼小的一個點就能讓孩子爆炸的傻氣；又例如孩子在堅持的時候，我可以很理性地跟孩子溝通，因為我可以理解在他這個年紀時，芝麻綠豆大的事都可能是他的全世界；甚至我喜歡思考如果我是他，我可能哭得更厲害，因為我也跟她一樣討厭失信的大人，甚至會大抓狂！

掌著尊重兒童大旗的成人們，往往犯的最大的錯誤就是不理解孩子小小的腦袋中，只能透過少量的生活經驗做出情境當下的判斷，也就是孩子想要玩就要玩，無法像成人一樣能「察言觀色」及「環境與時間評估」做出符合時宜的表現，而當孩子情緒上漲之時，成人又往往把「說教」當成「溝通」，最後適得其反，情況越弄越遭，最後以成人妥協收場。而這就造成孩子的「生活經驗」，知道下次哭鬧就可以「成功」。

許多的幼教叢書都寫道：尊重孩子是一個獨立個體。這絕對是真諦，然尊重的技巧卻是在生活中拿捏的「藝術」，這書上寫不清楚，老師也教不來，只能身歷其境，浸泡出卓越的分寸，而這也就是幼教人才最大的專業素質，換句話說，最高段的幼教老師絕對是跟孩子一起「蹲」出來的。

在此姵儀老師整理出高段的幼教專業具有以下四種特質：

一、具有覺察孩子狀態的敏感度：
長期跟孩子相處在一起，並且認真培養自身的觀察力，才能發展出對於孩子日常的能力、個性、情緒、處理身邊事物的行為反應等等的狀態判斷力，可以幫助成人自己避免掉孩子失控的情境，也幫助孩子進行未來事件的預告，做好行前溝通的預備工作。具有敏感度的老師往往也都是降低危險的高手，總能夠先行覺察環境的危機，做好防範工作或帶領孩童遠離危機，這也是專業的幼教老師共同擁有的帶班技巧。

二、具有協助孩子走出情緒困頓的能力：
孩子就是孩子，情緒上來不講道理是正常，專業的幼教老師總能先解決情緒再處理事情，這說來簡單的道理，背後其實需要具備的是高度的同理心，能放下成人的「執我」有多難？！更別說放下老師的權威感了！唯有長期跟孩子浸泡在一起，才會懂得孩子小小年紀之時腦袋裡也有滿滿的大道理，那是孩子糾結的點，如果不解開，情緒的節就會過不去，但孩子往往要的也不多，就是一句「我知道你很傷心、很生氣，那我陪你、等你，也許讓我抱抱你，等你願意停下來的時候，我們再看看該怎麼辦好嗎」？就這樣，先協助孩子走出情緒的困頓，我們才有帶給孩子「好好講話」的機會。

三、具有良好的時間管理和控班技巧：
時間管理和控班技巧是息息相關的兩面刃，幼教老師的日常工作多如牛毛，孩子在教室的分秒都是不可懈怠的壓力，老師因為具備了對孩子的掌握度之後，才能明確自己的工作節奏，舉凡說話的語調、走路的速度、環境的佈置、班級動線的規劃到一日流程的鋪墊都是高度技巧，這些細節往往決定了一個班級的狀態和孩子的表現，這好難好難，但也是好重要好重要的關鍵。

四、具有童趣與感染力的樂觀本質：
孩子哭了，你覺得可愛嗎？看得見孩子哭泣和發脾氣的「戲」嗎？幾乎所有的幼教老師都會說我喜歡小孩，卻只有一半的比例是可以「欣賞」孩子的情緒和行為，這差別就在於成人是否具有「童趣」。把孩子的日常生活看成一齣不斷上演的肥皂劇，不必凡事都得要個理由，不必凡事要有個結果，因為孩子每天不一樣，這就是成長，孩子孩子摸索，孩子在成人的反應中學習該如何與這個世界互動，因此，一個能成功教養孩子的老師，必定是一個情緒平穩、能欣賞孩子的樂、能看穿孩子的不理性，並且自己是個快樂的人。唯有這樣，長期跟孩子相處在一起才不會發瘋，而是每天像在兒童劇場裡一樣欣賞著一幕幕可愛的表演。

無論學歷多高，無論證照有多少張，最終要跟真正下場帶孩子，跟孩子生活在一起，才能把學理變成活教育，專業絕對是「蹲」出來的！

最後，姵儀老師要說：
向一直在現場工作的幼教人員致敬，因為有我們一直在現場努力，才有優質的幼兒教育！